Βλ. Απάντηση αριθ. 15 για το Μέρος Ι. Ανάγκη για μέτρηση στην εκπαίδευση: Οι παραδοσιακές δοκιμές που επικρατούν στον τομέα της εκπαίδευσης για τη μέτρηση των αποκτώμενων γνώσεων είναι γεμάτες ελαττώματα σε διάφορες πτυχές και δεν μπορούν να ειπωθούν ότι μετρούνται σωστά από τέτοιες δοκιμές. Ως εκ τούτου, η διαδικασία μεταρρύθμισης της παραδοσιακής μεθόδου λήψης δοκιμών και η εισαγωγή νέων και βελτιωμένων μεθόδων μέτρησης έχει γίνει πολύ δυναμική. Τέτοιες δοκιμές είναι κυρίως υποκειμενικές ή απρόσωπες. Αυτό σημαίνει ότι η εισαγωγή νέας φύσης των προσανατολισμένων σε υποκειμενικά ή απρόσωπες δοκιμές σε διάφορα στάδια και τα επίπεδα εκπαίδευσης επιταχύνθηκε για τη συστηματική ανάλυση των αποκτώμενων γνώσεων. Οι παραδοσιακές δοκιμές δοκίμιου έχουν επικριθεί ότι είναι υποκειμενικές και δεν είναι σε θέση να αξιολογήσουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν μέσω καθαρών διαδικασιών. Σε τέτοιες εξετάσεις, οι μαθητές υποχρεούνται να απαντούν σε ερωτήσεις σε μορφή δοκίμιου και η αξιολόγηση αυτών των δοκιμών ποικίλλει ανάλογα με την ψυχική κατάσταση, τη γνώση και την εμπειρία των εξεταστών επί του θέματος Language: Greek