शैक्षणिक मोजमापाचे स्वरूप: शैक्षणिक मोजमापाचे स्वरूप खालीलप्रमाणे आहे:
(अ) शैक्षणिक मोजमाप अप्रत्यक्ष आणि अपूर्ण आहे.
(ब) शैक्षणिक उपाय प्रमाणित गुणधर्मांचे प्रतिनिधी वर्तन मोजतात.
(सी) शैक्षणिक उपायांद्वारे मोजले जाणारे युनिट्स कायमस्वरूपी नाहीत.
(ड) शैक्षणिक मोजमापाची युनिट्स अत्यंत शून्यावर सुरू होत नाहीत
(इ) शैक्षणिक योजनांचे मूल्यांकन करण्याचे साधन म्हणून शैक्षणिक उपाय वापरले जातात. विशिष्ट शैक्षणिक उद्देशाने रठी अध्यापन आयोजित केले जाते.
(फ) विविध मानसशास्त्रीय उपायांप्रमाणेच शैक्षणिक उपायांमध्ये संपूर्ण वस्तुनिष्ठता सुनिश्चित केली जाऊ शकत नाही. शैक्षणिक मोजमापाची व्याप्ती: शैक्षणिक मोजमाप सोप्या अर्थाने शैक्षणिक प्रक्रियेच्या यश किंवा अपयशाचे मूल्यांकन करण्यासाठी वापरल्या जाणार्‍या मोजमापांच्या विविध प्रक्रियेचा संदर्भ देते. याचा अर्थ असा आहे की एखाद्या विशिष्ट शैक्षणिक प्रक्रियेची उद्दीष्टे आणि उद्दीष्टे साध्य करण्यात निवडलेल्या सामग्री आणि पद्धती किती प्रमाणात यशस्वी झाल्या आहेत, ज्या क्षेत्रे ज्या अपयशींचा सामना करावा लागला आहे, अशा अपयशाची कारणे आणि त्यांना शैक्षणिक मोजमाप कसे काढायचे ते आहे शक्य तितक्या पैलूंचे पद्धतशीर विश्लेषण प्रदान करण्याची प्रक्रिया. अशा मोजमाप प्रक्रियेचा मुख्य हेतू म्हणजे विशिष्ट शैक्षणिक प्रक्रियेची उद्दीष्टे साध्य करण्यासाठी निवडलेल्या सामग्री आणि पद्धतींच्या यश आणि अपयशांचे पद्धतशीरपणे विश्लेषण करणे आणि आवश्यकतेनुसार शैक्षणिक प्रक्रियेत बदल सुलभ करणे. शैक्षणिक मापन विशेषत: ज्ञान संपादन प्रक्रियेत वेगवेगळ्या विद्यार्थ्यांच्या यशाची आणि अपयशाची डिग्री समजून घेण्यासाठी उपयुक्त आहे.
मानसशास्त्राच्या जगात नवीन बदलांच्या आगमनाने, शैक्षणिक प्रक्रियेत मोजमापाच्या नवीन संकल्पना हळूहळू उदयास आल्या. तथापि, चाळीसव्या शतकापूर्वी, विशेषत: एकोणिसाव्या शतकात शिक्षणामध्ये वापरल्या जाणार्‍या परीक्षेच्या पद्धती त्रुटींनी भरलेल्या आहेत. शिक्षकांनी विद्यार्थ्यांनी घेतलेले ज्ञान मोजण्याची आणि चाचणी प्रणालीमध्ये आवश्यक असलेले विषय लागू करण्याची योजना आखली आहे. शिक्षक त्याच्या स्वत: च्या पसंती, अभिरुची आणि लहरीनुसार विद्यार्थ्यांच्या यश आणि अपयशाचा न्याय करतात. दुस words ्या शब्दांत, शिक्षक विद्यार्थ्यांनी घेतलेल्या ज्ञानाचे विश्लेषण आणि मोजमाप करण्याच्या प्रक्रियेवर अवलंबून असतात. अशा चाचणी प्रक्रिया अजिबात वैज्ञानिक नव्हत्या. म्हणूनच, हे विद्यार्थ्यांनी नियोजित पद्धतीने घेतलेले ज्ञान मोजू शकले नाही. विद्यार्थ्यांचे ज्ञान मोजण्याची प्रक्रिया सदोष होती कारण अशा चाचण्या अनियोजित, अवैज्ञानिक आणि व्यक्तिनिष्ठ स्वभावाच्या नसल्यामुळे. एकोणिसाव्या शतकाच्या उत्तरार्धात, विशेषत: विसाव्या शतकाच्या सुरुवातीच्या काळात, विज्ञानाचा प्रभाव मानवी विचारांच्या सर्व बाबींमध्ये गतिमान झाला. परिणामी, आधुनिक विज्ञानाने मानवी ज्ञानाच्या बहुतेक शाखांमध्ये प्रवेश केला. ज्ञानाच्या सर्व प्रणालींमध्ये अव्यवसायिक आणि वैज्ञानिक पद्धती आणि प्रणालींच्या अनुप्रयोगाची गती वाढते. हळूहळू, नवीन संकल्पनांच्या अनुप्रयोगाची गती आणि शिक्षणामध्ये मोजमाप करण्याच्या पद्धती आणि विविध चाचणी प्रक्रियेचा उपयोग वेगवेगळ्या टप्प्यात आणि शिक्षणाच्या पातळीवर केला गेला. Language: Marathi