ਵਿਦਿਅਕ ਮਾਪ ਦੀ ਸੁਭਾਅ: ਵਿਦਿਅਕ ਮਾਪ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਤੀ ਹੇਠ ਲਿਖਿਆਂ ਅਨੁਸਾਰ ਹੈ:
()) ਵਿਦਿਅਕ ਮਾਪ ਅਸਿੱਧੇ ਅਤੇ ਅਧੂਰਾ ਹੈ.
(ਅ) ਵਿਦਿਅਕ ਉਪਾਅ ਕੁਚਿਤ ਗੁਣਾਂ ਦੇ ਪ੍ਰਤੀਨਿਧ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਮਾਪਦੇ ਹਨ.
(ਸੀ) ਮਾਪਦੰਡਿਅਕ ਉਪਾਅ ਦੁਆਰਾ ਮਾਪੀ ਗਈ ਇਕਾਈਆਂ ਸਥਾਈ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀਆਂ.
(ਡੀ) ਵਿਦਿਅਕ ਮਾਪ ਦੀਆਂ ਇਕਾਈਆਂ ਇੱਕ ਅਤਿ ਜ਼ੀਰੋ ਤੋਂ ਸ਼ੁਰੂ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀਆਂ
()) ਵਿਦਿਅਕ ਉਪਾਅ ਵਿਦਿਅਕ ਯੋਜਨਾਵਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਦੇ ਸਾਧਨ ਵਜੋਂ ਵਰਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਰਤੀਬੀ ਸਿਖਾਉਣੀ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਵਿਦਿਅਕ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਲਈ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ.
(ਐਫ) ਵੱਖ-ਵੱਖ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਉਪਾਵਾਂ ਦੀ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਵਿਦਿਅਕ ਉਪਾਵਾਂ ਵਿਚ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਮਨਜ਼ਿ .ਟੀ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਨਹੀਂ ਬਣਾਇਆ ਜਾ ਸਕਦਾ. ਵਿਦਿਅਕ ਮਾਪ ਦੇ ਦਾਇਰੇ: ਵਿਦਿਅਕ ਮਾਪ ਮਾਪ ਦੀਆਂ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਸਰਲ ਭਾਵਨਾ ਜਾਂ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਸਫਲਤਾ ਜਾਂ ਅਸਫਲਤਾ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨ ਲਈ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਹੱਦ ਤਕ ਕਿ ਇਸ ਹੱਦ ਤਕ ਚੁਣੀ ਗਈ ਸਮੱਗਰੀ ਅਤੇ methods ੰਗਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਵਿਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸਮੱਗਰੀ ਅਤੇ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਿਚ ਸਫਲ ਹੋਏ ਹਨ, ਅਜਿਹੀਆਂ ਫੇਸ਼ੀਆਂ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਹਟਾਏ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਕਾਰਨ ਹਨ ਜਿੰਨਾ ਸੰਭਵ ਹੋ ਸਕੇ ਪਹਿਲੂਆਂ ਦਾ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ. ਅਜਿਹੀਆਂ ਮਾਪ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਦਾ ਮੁੱਖ ਉਦੇਸ਼ ਚੁਣੀਆਂ ਗਈਆਂ ਕਿਸੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ਾਂ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਦੇਣ ਲਈ ਯੋਜਨਾਬੱਧਤਾ ਨਾਲ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ tem ੰਗ ਨਾਲ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨਾ ਹੈ ਅਤੇ ਲੋੜ ਅਨੁਸਾਰ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਦੇਣਾ ਹੈ. ਗਿਆਨ ਗ੍ਰਹਿਣ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਸਫਲਤਾ ਅਤੇ ਅਸਫਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਅਤੇ ਅਸਫਲਤਾ ਦੀ ਡਿਗਰੀ ਦੀ ਡਿਗਰੀ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਵਿਚ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੌਰ ‘ਤੇ ਮਦਦਗਾਰ ਹੈ.
ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਦੁਨੀਆ ਵਿੱਚ ਨਵੀਆਂ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਦੇ ਆਉਣ ਦੇ ਨਾਲ, ਮਾਪ ਦੇ ਮਾਪ ਦੀਆਂ ਨਵੀਆਂ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਹੌਲੀ ਹੌਲੀ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਉਭਰੇ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਚੈਰਕੀਆਂ ਸਦੀ ਦੇ ਅੱਗੇ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਵਰਤੇ ਜਾਣ ਵਾਲੇ ਇਮਤਿਹਾਨ ਦੇ methods ੰਗਾਂ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਉਨੀਵੀਂ ਸਦੀ ਦੌਰਾਨ, ਖਾਮੀਆਂ ਨਾਲ ਭਰੇ ਹੋਏ ਸਨ. ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਮਾਪਣ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਹ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਨ ਟੈਸਟਿੰਗ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਉਹ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਅਧਿਆਪਕ ਆਪਣੀਆਂ ਆਪਣੀਆਂ ਪਸੰਦਾਂ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਅਤੇ ਅਸਫਲਤਾ ਦਾ ਨਿਰਣਾ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਦੂਜੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਵਿਚ, ਅਧਿਆਪਕ ਸੁਪਰ ਰਵਾਇਤੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੁਆਰਾ ਜਾਂਚਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਗਿਆਨ ਦੀ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਅਤੇ ਮਾਪਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ‘ਤੇ ਭਰੋਸਾ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਅਜਿਹੀਆਂ ਟੈਸਟਿੰਗ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਬਿਲਕੁਲ ਵੀ ਵਿਗਿਆਨਕ ਨਹੀਂ ਸਨ. ਇਸ ਲਈ, ਇਹ ਯੋਜਨਾਬੱਧ in ੰਗ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ ਜਾਣ ਵਾਲੇ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਮਾਪ ਨਹੀਂ ਸਕਦੇ ਸਨ. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਮਾਪਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਅਜਿਹੇ ਟੈਸਟਾਂ ਵਿੱਚ ਬੇਇੱਜ਼ਤੀ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ ਕਿ ਕੁਦਰਤ ਵਿੱਚ ਨਿਰੋਲਾ ਅਤੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ. ਉਨ੍ਹਵੀਂ ਸਦੀ ਦੇ ਅਖੀਰ ਵਿਚ, ਖ਼ਾਸਕਰ ਵੀਹਵੀਂ ਸਦੀ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿਚ ਵਿਗਿਆਨ ਦਾ ਪ੍ਰਭਾਵ ਮਨੁੱਖੀ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੇ ਸਾਰੇ ਪਹਿਲੂਆਂ ਵਿਚ ਗਤੀਸ਼ੀਲ ਬਣ ਗਿਆ. ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਆਧੁਨਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਮਨੁੱਖੀ ਗਿਆਨ ਦੀਆਂ ਬਹੁਤੀਆਂ ਸ਼ਾਖਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਨਾਪਿਆਂ ਦੀ ਖੋਜ ਦੇ ਸਾਰੇ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨਕ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨਕ methods ੰਗਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਦੀ ਗਤੀ ਦੀ ਗਤੀ. ਹੌਲੀ ਹੌਲੀ, ਨਵੀਂ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਦੀ ਅਰਜ਼ੀ ਦੀ ਗਤੀ ਨੂੰ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਵਧਣ ਦੇ methods ੰਗਾਂ ਨੂੰ ਤੇਜ਼ੀ ਅਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਪਰੀਖਿਆਵਾਂ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਪੱਧਰਾਂ ਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਟੈਸਟਿੰਗ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸੀ. Language: Panjabi / Punjabi