Art der Bildungsmessung: Die Art der Bildungsmessung ist wie folgt:
(a) Die Bildungsmessung ist indirekt und unvollständig.
(b) Bildungsmaßnahmen messen das repräsentative Verhalten des quantifizierbaren Merkmals.
(c) Einheiten, die anhand von Bildungsmaßnahmen gemessen werden, sind nicht dauerhaft.
(d) Die Einheiten der Bildungsmessung beginnen nicht mit extremer Null
(e) Bildungsmaßnahmen werden als Mittel zur Bewertung von Bildungssystemen verwendet. Der Unterricht in Rathi wird zu bestimmten Bildungszwecken durchgeführt.
(f) Wie verschiedene psychologische Maßnahmen kann die vollständige Objektivität bei Bildungsmaßnahmen nicht sichergestellt werden. Umfang der Bildungsmessung: Bildungsmessung bezieht sich auf die verschiedenen Messprozesse, die zur Beurteilung des Erfolgs oder des Misserers des Bildungsprozesses im einfachsten Sinne verwendet werden. Dies bedeutet, zu bestimmen, inwieweit die ausgewählten Inhalte und Methoden die Ziele und Ziele eines bestimmten Bildungsprozesses, die Bereiche, in denen Fehler aufgetreten sind Der Prozess der Bereitstellung einer systematischen Analyse von Aspekten wie möglich. Der Hauptzweck solcher Messprozesse besteht darin, die Erfolge und Misserfolge der ausgewählten Inhalte und Methoden systematisch zu analysieren, um die Ziele eines bestimmten Bildungsprozesses zu erreichen und Änderungen des Bildungsprozesses nach Bedarf zu erleichtern. Bildungsmessung ist besonders hilfreich, um den Erfolg und das Scheitern verschiedener Schüler im Wissenserwerbsprozess zu verstehen.
Mit dem Aufkommen neuer Veränderungen in der Welt der Psychologie tauchten im Bildungsprozess langsam neue Konzepte der Messung auf. Die in der Bildung vor dem vierzigsten Jahrhundert, insbesondere im 19. Jahrhundert, verwendeten Prüfungsmethoden waren jedoch voller Mängel. Die Lehrer planen, das von den Schülern erworbene Wissen zu messen und die von ihnen für notwendigen Fächer im Testsystem für notwendig zu halten. Der Lehrer beurteilt den Erfolg und das Scheitern der Schüler nach seinen eigenen Vorlieben, Geschmacksrichtungen und Launen. Mit anderen Worten, die Lehrer verlassen sich auf den Prozess der Analyse und Messung des von den Schülern erfassten Wissens durch den Testprozess durch den Superkonventionsprozess. Solche Testprozesse waren überhaupt nicht wissenschaftlich. Daher konnten diese das von den Schülern erworbene Wissen nicht geplant messen. Der Prozess der Messung des Wissens der Schüler war fehlerhaft, da solche Tests ungeplant, unwissenschaftlich und subjektiv waren. Im späten 19. Jahrhundert, insbesondere im frühen 20. Jahrhundert, wurde der Einfluss der Wissenschaft in allen Aspekten des menschlichen Denkens dynamisch. Infolgedessen trat die moderne Wissenschaft in die meisten Zweige des menschlichen Wissens ein. Das Tempo der Anwendung von unpersönlichen und wissenschaftlichen Methoden und Systemen in allen Systemen der Wissensuntersuchung beschleunigt. Allmählich wurde das Tempo der Anwendung neuer Konzepte und Methoden der Messung in der Bildung beschleunigt und verschiedene Testprozesse in verschiedenen Phasen und Bildungsniveaus verwendet. Language: Geman