Glej odgovor št. 15 za I. Del. Potreba po merjenju v izobraževanju: Tradicionalni testi, ki so razširjeni na področju izobraževanja za merjenje pridobljenega znanja, so polni pomanjkljivosti v različnih vidikih in ni mogoče reči, da jih s takšnimi testi pravilno merijo. Zato je postopek reforme tradicionalne metode preskusa in uvedbe novih in izboljšanih metod merjenja postal zelo dinamičen. Takšni testi so v glavnem subjektivne ali neosebne narave. To pomeni, da je bila za sistematično analizo pridobljenega znanja pospešena uvedba nove narave subjektov usmerjenih ali neosebnih testov v različnih stopnjah in stopnjah izobraževanja. Tradicionalni testi eseja so bili kritizirani, ker so subjektivni in ne morejo oceniti znanja, pridobljenega s čistimi procesi. Študenti morajo pri takšnih izpitih odgovarjati na vprašanja v obliki eseja, ocena teh testov pa se razlikuje glede na duševno stanje, znanje in izkušnje izpraševalcev o tej zadevi Language: Slovenian