Viz Odpověď č. 15 pro část I. Část I. Potřeba měření ve vzdělávání: Tradiční testy převládající v oblasti vzdělávání pro měření získaných znalostí jsou plné nedostatků v různých aspektech a nelze je říci, aby byly těmito testy řádně měřeny. Proces reformy tradiční metody testu a zavedení nových a vylepšených metod měření se proto stal velmi dynamickým. Takové testy jsou hlavně subjektivní nebo neosobní povahy. To znamená, že zavedení nové povahy předmětů orientovaných nebo neosobních testů v různých stádiích a úrovních vzdělávání bylo zrychleno pro systematickou analýzu získaných znalostí. Tradiční testy eseje byly kritizovány za to, že jsou subjektivní a nemohou hodnotit znalosti získané prostřednictvím čistých procesů. V takových zkouškách jsou studenti povinni odpovídat na otázky ve formě eseje a hodnocení těchto testů se liší podle duševního stavu, znalostí a zkušeností zkoušejících na toto téma Language: Czech