Боловсролын хэмжих шинж чанар: Боловсролын хэмжилтийн мөн чанар дараах байдалтай байна.
(a) Боловсролын хэмжилт нь шууд бус, бүрэн бус юм.
(B) Боловсролын хэмжүүрүүд нь тоон шинж тэмдгийн тоон шинж чанарыг хэмждэг.
(C) Боловсролын хэмжүүрээр хэмжигддэг нэгжүүд нь байнгын биш юм.
(d) Боловсролын хэмжилтийн нэгж нь тийм ч тэгээс эхлэхгүй
(д) боловсролын арга хэмжээг боловсролын схемийг үнэлэх хэрэгсэл болгон ашигладаг. Рати заахыг тодорхой боловсролын зорилгоор явуулдаг.
(е) Сэтгэлзүйн янз бүрийн арга хэмжээ, бүрэн объектив арга хэмжээ нь боловсролын арга хэмжээг боловсруулж чадахгүй. Боловсролын хэмжүүрийн хэмжээ: Боловсролын хэмжилтийг хамгийн сайн утгаар нь үнэлэхэд ашигладаг янз бүрийн үйл явцыг үнэлэхэд ашигладаг. Энэ нь тодорхой боловсролын үйл явцын зорилт, арга барил, зорилтот зорилгоо биелүүлэхэд амжилтанд хүрсэн газар, бүтэлгүйтлийн шалтгаан нь ийм бүтэлгүйтлийг даван туулах, тэдгээр бүтэлгүйтлийг хэрхэн давталт, тэдгээрийн боловсролын хэмжилтийг хэрхэн арилгах явдал юм аль болох зэрэг системчилсэн дүн шинжилгээ хийх үйл явц. Ийм хэмжилт хийх үйл явцын гол зорилго нь сонгосон контент, сургалтын зорилгоо биелүүлж, шаардлагатай бол боловсролын үйл явцад өөрчлөлт оруулахыг зөвлөж байна. Боловсролын хэмжилт нь мэдлэг олж авах чадварыг олж авах, амжилтын түвшинг ойлгоход онцгой анхаарал хандуулдаг.
Сэтгэл судлал дэлхийн шинэ өөрчлөлт, хэмжилтийн шинэ ойлголтыг боловсролын явцад аажмаар хөгжүүлдэг. Гэсэн хэдий ч, ялангуяа боловсролд ашигласан шалгалтын аргууд, ялангуяа XIX зууны үеэр. Багш нар оюутнуудын олж авсан мэдлэгийг хэмжиж, туршилтын системд шаардлагатай байгаа сэдвүүдийг хэрэгжүүлэхээр төлөвлөж байна. Багш нь оюутнуудын өөрийн давуу болон амжилтгүй болох амжилт, амжилтын болон амлалт, амтат. Өөрөөр хэлбэл багш нар нь Supercomenceational үйл явцыг туршиж, суралцах үйл явцад суралцаж, суралцаж буй мэдлэгийг хэмжих. Ийм туршилтын үйл явц нь шинжлэх ухааныг огт шинжлэхгүй байсан. Тиймээс эдгээр нь оюутнуудыг төлөвлөсөн байдлаар олж авсан мэдлэгийг хэмжиж чадахгүй байв. Оюутнуудын мэдлэгийг хэмжих үйл явц нь ийм туршилтыг төлөвлөөгүй, байгальд бус, шинж чанартай, субьектив байдлаар илэрхийлсэн. XIX зууны сүүлээр ХХ зууны эхэн үед шинжлэх ухааны эхэн үед шинжлэх ухааны нөлөөлөл нь хүний бодлын бүх тал дээр динамик болсон. Үүний үр дүнд орчин үеийн шинжлэх ухаан нь хүний мэдлэгийн ихэнх салбаруудад ордог. Мэдлэг судлалын бүх систем дэх бүх систем, шинжлэх ухааны арга, системийг ашиглах. Аажмаар, боловсролын хурдацтай, хэмжигдэхүүн, арга хэмжээ, янз бүрийн туршилтын үйл явцыг ашиглах, боловсролын явцыг өөр өөр үе шат, боловсролын түвшинд ашиглаж байсан. Language: Mongolian