Sifat Pengukuran Pendidikan: Sifat pengukuran pendidikan adalah sebagai berikut:
(a) Pengukuran pendidikan tidak langsung dan tidak lengkap.
(B) Langkah -langkah pendidikan mengukur perilaku representatif dari sifat yang dapat diukur.
(c) Unit yang diukur dengan langkah -langkah pendidikan tidak permanen.
(d) Unit pengukuran pendidikan tidak dimulai pada nol ekstrem
(e) Langkah -langkah pendidikan digunakan sebagai sarana untuk mengevaluasi skema pendidikan. Pengajaran Rathi dilakukan untuk tujuan pendidikan tertentu.
(f) Seperti berbagai langkah psikologis, objektivitas lengkap tidak dapat dipastikan dalam tindakan pendidikan. Lingkup Pengukuran Pendidikan: Pengukuran pendidikan mengacu pada berbagai proses pengukuran yang digunakan untuk menilai keberhasilan atau kegagalan proses pendidikan dalam arti yang paling sederhana. Ini berarti menentukan sejauh mana konten dan metode yang dipilih telah berhasil dalam mencapai tujuan dan tujuan dari proses pendidikan tertentu, bidang -bidang di mana kegagalan telah ditemui, penyebab kegagalan tersebut dan bagaimana menghapusnya pengukuran pendidikan adalah Proses memberikan analisis sistematis tentang aspek -aspek seperti yang memungkinkan. Tujuan utama dari proses pengukuran tersebut adalah untuk menganalisis secara sistematis keberhasilan dan kegagalan konten dan metode yang dipilih untuk mencapai tujuan dari proses pendidikan tertentu dan untuk memfasilitasi perubahan dalam proses pendidikan sebagaimana diperlukan. Pengukuran pendidikan sangat membantu dalam memahami tingkat keberhasilan dan kegagalan siswa yang berbeda dalam proses akuisisi pengetahuan.
Dengan munculnya perubahan baru di dunia psikologi, konsep -konsep baru pengukuran perlahan -lahan muncul dalam proses pendidikan. Namun, metode pemeriksaan yang digunakan dalam pendidikan sebelum abad keempat puluh, terutama selama abad kesembilan belas, penuh dengan kekurangan. Guru berencana untuk mengukur pengetahuan yang diperoleh oleh siswa dan menerapkan mata pelajaran yang mereka rasa diperlukan dalam sistem pengujian. Guru menilai keberhasilan dan kegagalan siswa sesuai dengan preferensi, selera, dan keinginannya sendiri. Dengan kata lain, guru mengandalkan proses menganalisis dan mengukur pengetahuan yang diperoleh oleh siswa melalui proses pengujian melalui proses superconventional. Proses pengujian seperti itu tidak ilmiah sama sekali. Oleh karena itu, ini tidak dapat mengukur pengetahuan yang diperoleh oleh siswa dengan cara yang direncanakan. Proses mengukur pengetahuan siswa cacat karena tes tersebut tidak direncanakan, tidak ilmiah dan subyektif. Pada akhir abad kesembilan belas, terutama pada awal abad kedua puluh, pengaruh sains menjadi dinamis dalam semua aspek pemikiran manusia. Akibatnya, sains modern memasuki sebagian besar cabang pengetahuan manusia. Laju penerapan metode dan sistem impersonal dan ilmiah di semua sistem eksplorasi pengetahuan meningkat. Secara bertahap, laju penerapan konsep baru dan metode pengukuran dalam pendidikan yang dipercepat dan berbagai proses pengujian digunakan pada berbagai tahap dan tingkat pendidikan. Language: Indonesian