Eðli menntunarmælinga: Eðli menntunarmælinga er eftirfarandi:
(a) Mæling á menntun er óbein og ófullkomin.
(b) Menntunaraðgerðir mæla dæmigerða hegðun mælanlegs eiginleika.
(c) Einingar mældar með menntunarráðstöfunum eru ekki varanlegar.
(d) Einingar menntamælingar byrja ekki á öfgafullri núlli
(e) Menntunarráðstafanir eru notaðar sem leið til að meta menntunarkerfi. Rathi kennsla er gerð í sérstökum menntunarskyni.
(f) Eins og ýmsar sálfræðilegar ráðstafanir er ekki hægt að tryggja fullkomna hlutlægni í menntunarráðstöfunum. Gildissvið menntamælingar: Menntunarmæling vísar til hinna ýmsu mælingaferla sem notaðir eru til að meta árangur eða bilun menntunarferlisins í einfaldasta skilningi. Þetta þýðir að ákvarða að hve miklu leyti innihald og aðferðir sem valdar eru hafa náð árangri með að ná markmiðum og markmiðum tiltekins menntunarferlis, svæðin sem mistök hafa komið upp, orsakir slíkra mistaka og hvernig á að fjarlægja þau menntunarmælingu er Ferlið við að veita kerfisbundna greiningu á þætti eins og mögulegt er. Megintilgangurinn með slíkum mælingaferlum er að greina kerfisbundið árangur og mistök valins innihalds og aðferða til að ná markmiðum tiltekins menntunarferlis og auðvelda breytingar á menntaferlinu eins og krafist er. Menntunarmæling er sérstaklega gagnleg til að skilja hversu árangur og bilun mismunandi nemenda í þekkingaröflunarferlinu.
Með tilkomu nýrra breytinga í heimi sálfræðinnar komu nýjar mælingar hægt og rólega fram í fræðsluferlinu. Hins vegar voru prófunaraðferðirnar sem notaðar voru við menntun fyrir fertugasta öld, sérstaklega á nítjándu öld, fullar af göllum. Kennarar ætla að mæla þá þekkingu sem nemendur hafa aflað og beita viðfangsefnunum sem þeim finnst nauðsynleg í prófkerfinu. Kennarinn dæmir árangur og bilun nemendanna eftir eigin óskum, smekk og duttlungum. Með öðrum orðum, kennarar treysta á ferlið við að greina og mæla þá þekkingu sem nemendur öðlast með prófunarferlinu í gegnum ofurþáttarferlið. Slík prófunarferli var alls ekki vísindaleg. Þess vegna gátu þetta ekki mælt þá þekkingu sem nemendurnir fengu á fyrirhugaðan hátt. Ferlið við að mæla þekkingu nemenda var gölluð sem slík próf voru óáætluð, óvísindaleg og huglæg að eðlisfari. Seint á nítjándu öld, sérstaklega snemma á tuttugustu öld, urðu áhrif vísindanna kraftmikil í öllum þáttum mannahugsunar. Fyrir vikið fóru nútímavísindi inn í flestar greinar þekkingar manna. Hraði við beitingu ópersónulegra og vísindalegra aðferða og kerfa í öllum kerfum þekkingarrannsókna flýtir fyrir. Smám saman var notaður hraði nýrra hugtaka og mæliaðferða í menntun og ýmsir prófunarferlar notaðir á mismunandi stigum og menntunarstigum. Language: Icelandic